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2014-05-26 来源:本站整理 阅读:载入中… 编辑:平淡是真

  心灵的灰云

  文/生如夏花

  教育提倡赏识的同时也讲究批评艺术。教师的鼓励犹如孩子心头灿烂的阳光,而批评则是在学生心灵上空飘过的灰色的云。如何让他们拨云见日豁然开朗,达到教育目的,考验每一个教育工作者。所以,在实际教学中,我觉得艺术地批评该这样:

  批评时,给他时间,静观其变。以前班级里有个李同学,平时经常出现小偷小摸行为,学生之中影响也不好。又一次一位学生的尺子丢了,班会课上我首先叫大家安静,说某个同学尺子之事,全班同学的目光齐刷刷地投向李同学,李同学的脸一下子红到脖子,我知道大家再一次将怀疑焦点对准了他,每个人心里都有数。

  我观察了半天,看见李同学羞红的模样和一直搓着衣角的手。我知道,全班同学的目光像利剑般穿刺他的自尊。如何维护孩子的自尊叫他犯错误自省?我灵机一动,笑着对大家说:“请大家找找看,是不是尺子掉到哪里去了?”我给了大家一个中午的时间去找,决定下午再去询问。

  果然,我的等待有了结果,下午上课时,李同学满脸兴奋地拿着一把尺子跑过来:“老师,老师,我找到了,在柜子角落里,不知道是不是他的尺子?”他边说边看着那个丢尺子的同学。我接过尺子没有再询问而是埋怨的口气说了这样的话:“你啊,叫我们同学找得好苦啊!现在李同学终于把你找到了,让我们一起感谢李同学!”一阵热烈的掌声,不用说,李同学的脸还是红红的,依然搓着手,只是自信的目光闪烁着,大家利剑一般的监督变得和善友好,还用说什么呢?事实证明,一段时间的沉默等待,良心的叩问已经让这个幼小的孩子心神煎熬了许久,烂漫的诚实之光终于照亮他的心房,够了达到目的了!

  批评,不是教育者泄私愤的方式而是以治病救人为目的。教师也是人,也有七情六欲。面临情绪管理,教育者该是一个很坚强的自控者。记得我上初中的时候,教我音乐的老师是个高高帅帅的男子,他一次上课,细心的我发现他眼角红丝爬满眼皮肿大,我猜他正在遭遇什么。

  老师平静地叫我们打开音乐书本教《听妈妈讲那过去的故事》管桦的作品。我们在舒缓的旋律中跟老师哼唱,高大的教者边讲解边教唱,教室里弥漫着温柔的亲情。忽然,老师哽咽了,唱不下去了。后面对音乐不感兴趣的同学趁机哄,有的建议老师给他们自由出去玩乐,教室里的温情一下子被喧嚣取代。

  那时我们毕竟是孩子,孩子的想法又往往是随意的,眼看课堂将出现混乱。只听一个洪亮的声音响起:“同学们,我也曾经是孩子,有美好童年。我觉得运动是会带给我们快乐,你们认同吗?”一番话说到了那些顽劣孩子的心底的渴望。大家满怀期待地等着被放逐。

  然而,歌声前奏从喇叭里放出来,那个声音又响起:“同学们,我们都有可敬的母亲,我们都曾经是母亲眼底最灿烂的风景和渴望。就在昨天,我的母亲狠心地扔下我,永远地走了,因为病魔!”讲述还在继续,屋子里变得出奇宁静,我明白了我所看见的老师的遭遇。

  起哄的,叫嚷的,全部静静地想一个问题:我今天做了什么?我的心在哪里?是的眼前的老师依然泪流满面,回忆教人神伤!一个失去母亲的大孩子教我们这些小孩子唱一首关于母亲的歌,能不动容吗?

  批评也要动之以情啊!批评尽量换位思考。换位艺术可以带来心灵的契合,带来情感的共鸣。不是每个人都能做到这一点的。我带的班级男孩子有四十几个,女孩子有二十几人,班级里的这些小家伙整天为了一点小摩擦唠叨到我这里来,我对耳边的这些声音除了给予一些建议,有的呼声大的还得打电话了解情况。

  有个姓周的孩子没有一个女生愿意跟他做朋友,他在班级里几乎每个男生也不愿意搭理他,孤家寡人的他有一次找我,告诉我他的孤独感和不解:“老师,为什么他们不跟我玩啊?”我笑笑,看见孩子窘迫地后退几步,脸红了。我指指他说出他许多优点,比如大气,比如力大无穷,比如热心肠等等。他惊呆了,不好意思,摆手拒绝说自己没有优点。我拍他的头告诉他,成长的孩子该善于发现别人长处,多赞扬学习别人,别老盯着人家不足啊!他若有所悟点头。

  批评真的是门艺术,俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”这话不假。我觉得批评也是一种沟通,需要理解,关注和共情。良师诤友催人进步,艺术地批评可以吹散孩子心头的灰云,引导他们感悟光明的人格,个性的自尊,助孩子顿悟成长。

  从教十余载,每天都面对一群变化的孩子,以发展的眼光审视他们,以饱满的激情感召他们,适当惩罚,相机批评,求真务实,我相信:时间悄无声息,他们终将越来越好!

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